国内外学者对音乐教育的作用进行了多种形式的阐述,但在我国中学音乐教育中,随着时代的发展,也存在着许多弊端。通过对多音乐背景下中学音乐教育现状的分析,阐述了多音乐背景下中学音乐教育的意义,以期使学生更全面、更深入地理解音乐。关键词音乐文化;中学音乐教育;云雾音乐文化;中国图书馆分类号J60-059文件标识号A文章编号1007-0125(2014)02-0062-02;音乐教育以西方教育体系为基础,随着时代的发展,多元音乐文化教育的目的是使学生能够在学习音乐的同时在自己民族音乐文化的基础上展望世界。

世界其他民族的音乐文化,培养多元化的音乐人才。在多元文化主义中,音乐作为一种无国界的特殊语言,具有独特的价值和功能。1。多元音乐文化背景下中学音乐教育的现状。长期以来,人们一直认为音乐课是教唱歌的课程。在欣赏课上,大多数歌曲是以音乐形式体系和西方曲调为基础创作的,而民族和其他民族的多元音乐文化的音乐主题则较少体现。目前,大多数中学的音乐课大多是以音乐形式体系和西方曲调为基础的。音乐教师采用教师引进的基本教学模式——实践回顾旧课和新课,提出难点,解决新课的巩固。

在全面的文化背景下,很少有教师指导学生对音乐有全面的了解。因此,这种定型固定的教学模式在教学中缺乏多元文化意义。这直接导致了师生之间缺乏互动,学生音乐视野和观念缺乏拓展,学生主体性受到抑制,课堂气氛缺乏活跃。在部分高校音乐课程设置中,学生民族音乐学的学术训练相对薄弱,主要是钢琴、声乐、和声等。在普通音乐教学中,这些毕业生很难引入“多元文化意识”,导致了“钢琴热”的功利主义现象等。1。多元文化音乐教育的意义与美国多元文化音乐教育的启示。

我国音乐资源丰富,是一个多民族国家。每个国家都有自己独特的音乐文化。因此,在我国中学音乐教学中实施多元文化音乐教育具有独特的优势。然而,随着社会的发展,许多原创音乐、文化艺术并未引起有关部门的重视,正面临着损失的危机。为了继承我国丰富多彩的民间音乐,中学音乐教师作为音乐文化的传承者,积极引导学生,帮助学生树立民族文化非物质遗产保护意识,激发学生学习民族音乐文化的积极性。“只有民族才是世界”,通过多元音乐文化教育,提高学生对民间音乐的尊重和认同,提高学生音乐实践能力。

2。美国的多元文化音乐教育已有一百年的历史。首先,美国黑人占12%,西班牙人占9%,亚洲人占3%,等等。其次,通过对世界各地不同文化的学习,多元文化音乐注重世界范围的理解,促进良好的国际关系。目前,美国有另一个支持多元文化教育的原则,即从生态学的角度强调人与地球的相互关系,强调全球因素。美国音乐教育的改革者认为,音乐是一种可以帮助学生形成全球视野的世界现象,而多元文化的音乐教育则可以批判性地反映全世界不同的音乐和创作者。

在美国,多元文化主义的发展并不十分顺利,例如,从1900年到1928年,美国人认为爵士乐是低级和邪恶的,但现在,爵士乐已成为美国的一门正规音乐课程。因此,必须正确对待多元音乐文化教育,转变观念,接受西方音乐教育理论,通过西方音乐体系改变民族民间音乐,共同探索多元音乐文化教育,推动多元音乐文化教育的实施。今天的社会是一个信息社会。社会在许多方面理解和支持多元文化音乐教育。它为学生理解和接受自己的民族音乐“母语”创造了一种氛围,也有利于尊重其他音乐文化。

从中学开始,学生们开始在世界范围内加强对多元文化音乐的教育,从而改变了他们根深蒂固的传统音乐美学。三。实施多元文化音乐教育的建议和措施。首先,在音乐课上,中学音乐教师运用灵活的教学方法,教授和欣赏充满气息的民歌,定期向一些民间艺术家讲课。此外,还可以组织学生参加民间音乐兴趣小组,逐步让学生接受多元文化音乐教育。充分利用课余时间,让学生走出校园,到民间去,通过采访一些民间艺术家等活动,使学生能够充分了解传统的民间音乐艺术。

因此,针对学生的特点,音乐教师可以在欣赏课上演奏一些非洲土著鼓,向学生解释非洲音乐的文化内涵,并解释一些美国爵士乐和摇滚音乐的艺术特点。中学生一般对电视剧中的歌曲感兴趣,如《水浒传》、《英雄歌》等。中学老师可以告诉学生,这首歌的曲调是基于山东民歌所见的大圆筒。它可以加深学生对民族音乐的印象,让他们充分了解民族音乐是作曲家创作音乐的源泉和灵感,加强学生民族音乐的学术训练。4。综上所述,在我国中学音乐教育中,多元音乐文化有利于音乐事业的发展,可以帮助学生开展思想教育,拓展学生音乐的新视野,树立健康的世界观,促进学生音乐素质的提高。

王燕玲。构建中学音乐教育新理念:音乐教育的快乐J.大众文学艺术。2010(05);2曹莉。中国音乐教育出版社,2008年版;3卫。对美国多元文化音乐教育形成的思考——中国多元文化音乐教育与美国交响乐团的比较与思考——西安音乐学院学报,2007年。(03)4格律M.沃尔克,作者,田林译《音乐教育与多元文化:基础与原则》。M.陕西师范大学出版社,2009.。